著名天文学家、科普作者卡尔•萨根曾说：
“每个孩子生来就是科学家，是我们让他们放弃了这个天性。只有少数人带着对科学完好无损的热情和好奇心挺过了成人的考验。”
为什么会这么说呢？
孩子小时候对周围万事万物都充满了好奇心，大脑处于高度活跃的状态，像一个小科学家一样思考。
有经验的家长都有体会，孩子在2~6岁这个阶段，总爱问许许多多问题，有的天马行空，有的把家长都给难倒了：
“枫叶为什么是红的？”
“海水为什么是蓝的？”
“太阳落山后去哪儿了？”
“宇宙中真的有外星人吗？”
不仅爱问问题，孩子们往往还喜欢“动手动脚”，为了解答心中的疑惑，行动力很强：
拆解玩具、把沙子堆成各种形状、同一个物品可以“发明”出多种玩法…
而不管是在家庭还是学校，孩子的这种“天生的好奇心”都没能得到很好的重视和保护，成长潜能得不到充分的发掘，发展空间被限制。
爱因斯坦被誉为20世纪最伟大的科学家、思想家，在被问到是如何取得了如此卓越的成就时，他却说：
“我没有什么特殊的天赋，只是拥有无比强烈的好奇心罢了。”
1996年诺贝尔经济学奖得主詹姆斯·莫里斯教授，在讲述了自己求学路、成才的经历后也提出忠告：
“对于青少年来说，保持一颗探索、好奇的心，对成才很有好处。”
好奇心的重要性，不该被忽视。
应试教育的现状或许一时难以改变，但对于家庭教育来说，父母多一点对孩子好奇心的重视和保护，孩子的成长空间就会更宽阔一些，未来也会充满更多可能。
具体来说，可以从以下4个方面做起：
认真对待孩子的问题
生活中，很多父母在孩子问问题时常常做出错误的回应：要么忽视孩子的问题，要么表现出不耐烦，让孩子别问了。
如果孩子脑子里有很多稀奇古怪的问题，是一件好事，说明孩子总是在思考，思维活跃。
家长不好好对待孩子提出的问题，会打击孩子思考、提问的积极性，孩子的好奇心便逐渐降低、消失。
有个培养出三个斯坦福学子的妈妈曾说：“父母的责任是别把孩子的好奇弄没了。”
她在接受采访时提到：
孩子问我问题的时候，我绝对不会说你等一下。
可是有些时候我在炒菜，他们会走来问我：妈妈，妈妈，天为什么会是蓝色的？
这个时候，我根本答不上来，我会把火关掉，说：“你问得真好，等下我们一起去找个答案”。
在孩子问问题时，父母积极的回应，对孩子善于发现问题、提出问题的鼓励和欣赏，会让孩子更积极主动地去观察、思考、发现，有利于好奇心的发展。
因此，家长可以多对孩子说“这个问题问得好”“这个问题值得我们研究”“你能发现这一点，很不错哦”，耐心地告诉孩子问题的答案，或者引导孩子自己寻找答案。
对于复杂一点的问题，家长可以带着孩子一起看绘本、阅读、实验，在这个过程中，可能会有更多的知识延伸，收获更多的乐趣，孩子也能从中锻炼能力。
所以这也要求家长，对万事万物充满热情，多学习、多思考，不仅是对教育孩子，对家长自己的人生体验也会大有裨益。
多用启发性的提问和孩子交流
日常生活中，家长习惯于用命令的语气和孩子交流，给孩子提出要求，让孩子按照自己说的做，结果孩子反而更不听话。
其实，如果多用启发式的提问代替命令和说教，不仅会让亲子沟通更顺畅，还可以引导孩子思考，让孩子参与解决问题，从而使得他独立思考和解决问题的能力大大提升。
比如孩子有打人的坏习惯，可以通过提问的方式让孩子认识到行为的错误，如：
“你动手打那个小朋友，你的感觉是怎样的？”
孩子可能会说“手疼”，那么再问：
“那你觉得被打的小朋友会疼吗？”
“如果别人打了你，你会有什么感觉呢？”
孩子通过自己的思考认识到的错误，比家长直接告诉他要印象深刻得多，也更利于孩子改正不当的行为。
家长在和孩子的相处中，做一个“有心人”，善于观察，提出问题，引导孩子思考，比如：
和孩子一起去海边旅游的时候，可以问问孩子和大海相关的问题，“海的味道是什么样的？”“大海为什么看上去是蓝色的？”
孩子好奇心的培养，其实就藏在生活的各种场景中，通过问题，引导孩子去看、听、闻、思考，收获知识，也建立起了良好的思维方式。
允许孩子探索
爱迪生上小学时，对学校的新教具很好奇，他把教具全拆了，又装不回去，气得老师请来了他的妈妈。
老师对爱迪生的妈妈说：“你的儿子太爱拆东西了，你要让他改改这个毛病！”
爱迪生的妈妈坚信这是儿子最大的优点：“老师，我看你不对哟！我观察儿子很久了，他跟别人最大的不同就是喜欢拆东西，你叫他改掉这一点，那我儿子不就跟别人一样了吗？”
妈妈的智慧，对爱迪生探索行为的欣赏和鼓励，保护了他的好奇心，让他可以充分发挥自己的想象力、创造力，不断地求知、探索，最终成为著名的发明家。
孩子年龄小的时候，很多看上去“调皮捣蛋”的行为，比如拆解玩具、收集石头、把水玩得到处都是，其实正是他探索和发现的过程。
作为父母，要善于观察、欣赏孩子的特点，用智慧的眼光看待孩子的行为，不要过度保护孩子，不让他尝试，也不要嫌孩子给自己惹麻烦。允许他去玩、去感受和探索。
此外，家长还可以给孩子提供丰富、多样性的环境，给孩子带来求知上的刺激。
比如多带孩子去户外玩耍，大自然有着最丰富的的认知材料。
给孩子留出自由玩耍的时间
在法国，很多学校的作息时间表上，午餐后会有一段“安静时间”，下午餐后也会有一段“自由活动”的时间。
在“安静时间“中，孩子们可以选择午睡或是做一些安静的活动，比如看书、画画、拼图；在“自由活动”时间，孩子们可以在户外做游戏、踢球。
这种让孩子适度“放空“、自由玩耍的理念在法国的教育中很常见。
法国人觉得让孩子有自己的空间很重要，这样他们才能充分发挥自己的想象力和能动性。
如果成人过度关注孩子，把他们的时间安排得很满，不仅增加了自己的负担，反而干预了孩子发展独立思考的能力。
然而，在如今教育焦虑的社会现状下，家长们用自认为有价值的学习活动填满了孩子的童年，兴趣班、奥数班、线上课程…
大多数孩子，都缺乏自由玩耍的时间。
于是我们会看到很多孩子，不是变得更聪明机灵，而是被各种知识“填鸭式”地塞进大脑，被快节奏的学习推着前进，没有自己放空、主动思考的时间，越来越麻木迟钝，学习兴趣也随之降低。
美国儿童科学会的研究表明，自由玩耍会让孩子受益无穷。
它有助于孩子变得更具有创造性，发现自己的激情所在，发展解决与他人和谐相处以及适应环境的能力。通过玩耍学会自己探究尝试、掌控环境。
因此，家长们注意不要把孩子的学习任务安排得过于密集，无聊、放空、随意玩耍的时间，其实也是孩子积蓄力量的过程。
给孩子报兴趣班、辅导班要适当，不宜过多，别让太多的兴趣班挤掉孩子玩耍的时间。
还可以制定规则、帮助孩子提高学习效率，充分协调好学习时间与玩耍时间，让孩子养成该学的时候认真高效地学，该玩的时候痛快自由地玩的习惯。